Para um sistema acadêmico sustentável
No meio acadêmico, a “geração perdida” refere-se aos cientistas e pesquisadores em meio de carreira que, após concluírem muitos contratos de curto prazo e posições temporárias, encontram-se excluídos das carreiras de pesquisa devido à falta de oportunidades para cargos permanentes.
Esse grupo de pessoas frequentemente também experimentam dificuldades em explorar planos de carreira em outros setores da sociedade, causando sofrimento e uma enorme perda de talentos humanos e recursos financeiros. Quais são os principais fatores por trás deste problema e como resolvê-lo?
A “geração perdida” é uma questão que ressoa intensamente com muitas pessoas, pois é muito difundida e afeta profundamente a vida das pessoas. No entanto, muito pouco foi feito no nível político, embora tenha havido recomendações para implementar mudanças tanto nos EUA quanto na Europa.
Um workshop foi organizado no EuroScience Open Forum (ESOF) 2018 que é um grande fórum que reúne pesquisadores, formuladores de políticas e o público. O foco estava nos desafios atuais e possíveis soluções para mitigar a situação atual e evitar futuras “gerações perdidas”.
Reestruturação do sistema acadêmico: responsabilidade e sustentabilidade
A “geração perdida” é um termo atribuído a Gertrude Stein, que o usou para identificar escritores que atingiram a maioridade durante a Primeira Guerra Mundial, para quem os valores pré-guerra não eram mais relevantes.
Em termos gerais, se refere a uma geração insatisfeita chegando à maturidade durante um período de instabilidade em que “antigas verdades” não são mais válidas. A academia não é o único setor que sofre de características de ‘geração perdida’, no entanto, o atual sistema acadêmico agrava o problema.
A academia é um termo amplo, pois é composta de campos distintos em diferentes países com diversos modelos institucionais. Isso representa um desafio para identificar causas e propor recomendações de políticas, pois sua implementação irá – e deve! – variar em todo o setor. Nós nos concentramos principalmente em questões sistêmicas.
A carreira de pesquisa acadêmica “convencional” é fixa, passando de estudante de doutorado a um período de “treinamento” de pós-doutorado seguido por um período de estabilidade e, finalmente, cargos efetivos, i.e. pesquisador estável e/ou cargos docentes. Este é um sistema ultrapassado, pois não atende aos interesses da maioria dos pesquisadores ou ao avanço da ciência.
O número de pessoas na academia cresceu muito rapidamente e o sistema agora está subfinanciado e hipercompetitivo .
Isso reduziu drasticamente o número de vagas e a taxa de incorporação para posições estáveis, com um aumento simultâneo de contratos de curto prazo e bolsas temporárias que podem durar toda a vida de um pesquisador. Estas posições de curto prazo carregam alta incerteza e baixos benefícios e, eventualmente, em muitos casos, levam a um beco sem saída.
Uma opção para contrariar este problema é implementar novas posições estáveis intermediárias e de longo prazo dentro de equipes de pesquisa distintas de pesquisadores ou professores.
Essas seriam posições como equipe técnica, equipe de pesquisa ou investigadores independentes dentro de equipes maiores. Isso permitiria a retenção de pessoas talentosas que não querem liderar ou gerenciar projetos de pesquisa, mas que são um grande trunfo em equipes de pesquisa. Também resolveria problemas atuais de manutenção e continuação de conhecimento.
A proliferação de contratos de curto prazo resulta em uma alta rotatividade de pessoal em pesquisa e muitos conhecimentos científicos e práticos (por exemplo, habilidades laboratoriais) são perdidos, diminuindo ou até retardando a descoberta científica. A maioria dos líderes de equipe e pesquisadores durante as sessões do ESOF apoiaram bastante essa medida.
Investindo no futuro
Rolf Tarrach, presidente da European Universities Association ( EUA ), apontou que uma razão pela qual isso pode não ter sido implementado até agora é o fato de que os governos teriam que pagar mais em planos de pensão (já que cargos de longo prazo com benefícios substituiriam muitas posições de curto prazo que em grande parte são sem benefícios).
No entanto, e como Rolf Tarrach também comentou, se pudermos convencer os tomadores de decisão sobre a importância de investir em pesquisa, a implementação de posições intermediárias também deve ser possível. Este movimento deve ser visto como um investimento para uma sociedade cada vez mais baseada no conhecimento e, como tal, seria um ativo de longo prazo e não um fardo para os governos.
Um ponto menos consensual é o de um aumento de financiamento. Embora tenha havido concordância na sessão do ESOF de que o aumento do financiamento no Ensino Superior e na Pesquisa é benéfico e deve fazer parte da solução, isso não será suficiente para resolver todas as falhas sistêmicas.
Uma visão mais realista é que a defesa do aumento do financiamento deve ser combinada com propostas de mudanças estruturais e como melhor gerenciar e equilibrar a situação atual.
Conhecendo as opções
Em última análise, somos todos responsáveis pelas escolhas que fazemos durante a nossa carreira e, como tal, para permitir uma melhor tomada de decisão em torno das escolhas de carreira, a transparência é crucial.
Rolf Tarrach propôs que cada instituição elaborasse e tornasse disponíveis e visíveis todos os dados sobre a progressão na carreira de estudantes de doutorado, bolsistas de pós-doutorado e dos mais altos cargos de pesquisa.
Se as taxas de retenção e os resultados forem divulgados, os pesquisadores poderão avaliar as opções de carreira e tomar decisões de carreira baseadas em informações. Isso também geraria responsabilidade e transparência no nível das instituições, que atualmente está amplamente ausente. Esta proposta está em avaliação no conselho de administração da European Universities Association.
Informação e transparência
Uma questão que tem prevalecido muito na discussão sobre o destino dos cientistas em meio de carreira é em torno da quase total falta de informação. Foi a visão geral durante a sessão do ESOF que sem saber onde, como e o que está acontecendo com os pesquisadores em diferentes estágios de carreira, é impossível projetar estratégias para mitigar e resolver o problema.
Se as instituições mostrarem publicamente os resultados profissionais de curto, médio e longo prazo de seus pesquisadores, teríamos um quadro mais completo. Esta é uma tarefa desafiadora, e é improvável que todas as instituições concordem em fazer isso. No entanto, muitas instituições não estão assumindo sua parcela de responsabilidade pelo destino de seu pessoal. Por uma questão de transparência e justiça, devemos encorajar e apoiar aqueles que o fazem e pressionar aqueles que não o fazem.
Incentivando o compartilhamento de informações
O programa do European Research Council ( ERC ) tem sido considerado um dos melhores para garantir que a pesquisa continue sendo de alta qualidade e orientada por hipóteses, onde o único critério para avaliação é a excelência científica. Um pesquisador que tenha recebido subsídios da ERC traz financiamento e prestígio à instituição acadêmica e, portanto, se torna um forte ativo.
O Presidente do ERC, Jean Pierre Bourguignon, falou durante a sessão do ESOF sobre uma nova medida proposta, em que não apenas os resultados profissionais dos beneficiados dos subsídios da ERC, mas também dos membros da sua equipe, serão monitorados.
Seguir a equipe é importante, pois aumenta a responsabilidade do pesquisador e fornece incentivos claros para colocar essa questão em primeiro plano. Este esquema também nos permitirá ver quais são os resultados para o próprio sistema acadêmico: ter uma subvenção do ERC ajuda os pesquisadores da equipe ou apenas o Investigador Principal?
É claro que mais e mais informações de qualidade são necessárias, pois é fundamental na definição de estratégias.
Empatia e humanismo
A academia ainda depende principalmente do registro de publicações como critério de avaliação. Durante a sessão do ESOF, foi levantado que esse foco nas publicações criou um sistema no qual há uma crescente falta de empatia dos pesquisadores em relação aos pós-doutores. Isso quase nunca é intencional, mas sim a resposta do pesquisador principal às pressões externas para se manter à tona em um ambiente hipercompetitivo e subfinanciado.
Como podemos garantir que valorizamos líderes empáticos e compassivos que fornecem bons ambientes de pesquisa?
Apoiar outras métricas, como registros de orientação e treinamento, medidos em resultados positivos, criaria um incentivo. De forma encorajadora, outras práticas nesse campo estão sendo desenvolvidas .
Gentileza na ciência
Algumas questões difíceis foram levantadas durante a sessão do ESOF: a academia é tão cruel, sem apoio e competitiva que está se tornando pouco atraente? Estamos perdendo as habilidades e talentos de algumas de nossas pessoas mais brilhantes porque elas decidiram sair ou não podem continuar sob esse tipo de modelo?
Renee Schroeder, professora da Universidade de Viena, acredita que há verdade nisso. Schroeder recomendou que os pesquisadores escolhessem um laboratório baseado na empatia, no nível de suporte do pesquisador principal, e o resultado profissional de seus pesquisadores, não apenas em seu registro de publicação. Isso é especialmente importante para o desenvolvimento da carreira de pesquisadores em meio de carreira, já que eles raramente têm apoio e orientação além de seus pesquisadores principais.
Uma nova iniciativa vinda da Nova Zelândia começou a abordar isso. O grupo por trás dessa iniciativa realizou seu primeiro workshop de ‘Gentileza na Ciência’ em dezembro de 2017 e tem como objetivo construir um movimento para um mundo científico mais inclusivo e amável. Pesquisadores de todas as etapas da carreira encontram valor acrescentando um pouco mais de gentileza ao sistema científico. Talvez possamos descobrir que a própria ciência também se beneficiará disso?
Pesquisadores de todas as etapas da carreira encontram valor acrescentando um pouco mais de gentileza ao sistema científico. Talvez possamos descobrir que a própria ciência também se beneficiará disso?
Acadêmicos são valiosos para a sociedade
O que se aprende em um PhD e os anos seguintes de pesquisa acadêmica não são apenas técnicos. Alguns dos aspectos mais importantes do treinamento em pesquisa são como pensar criticamente, como desenvolver processos de pensamento complexos e o desenvolvimento da criatividade.
Todas essas habilidades são vitais para navegar nos desafios que a sociedade enfrenta hoje e no futuro. Essas são características que, de tempos em tempos, foram destacadas como cruciais para o futuro de nossa sociedade. Cientistas em meio de carreira aprimoraram essas habilidades e, juntamente com outras, como liderança e capacidade de lidar com a incerteza e novos desafios, tornam esse público um forte ativo para a sociedade em geral.
Tomando iniciativa
Esse problema é ainda mais intensificado pela falta de ferramentas específicas de desenvolvimento de carreira. Não devemos tratar da mesma maneira os estudantes de doutorado e os pesquisadores seniores, porque os desafios e as experiências são distintos.
Algumas iniciativas, passadas e presentes , abordam esse problema e esperamos que mais virão no futuro. Outras iniciativas notáveis incluem livros que discutem as melhores práticas para desenvolvimento de carreira: por exemplo, o livro “What Every Postdoc Needs to Know” e um livro semelhante PhD candidates.
Podemos evitar ou, pelo menos, minimizar as futuras “gerações perdidas”? Talvez possamos seguir esses passos iniciais:
(i) Reestruturar o sistema de pesquisa para incluir posições intermediárias mais estáveis e de longo prazo;
(ii) acompanhar o progresso e os resultados dos pesquisadores em meio de carreira;
(iii) Fornecer melhores ferramentas e esquemas para o desenvolvimento de carreira; e
(iv) compartilhar a responsabilidade entre todas as partes interessadas, para ter um sistema de pesquisa mais justo, mais transparente e mais amável.
Sobre os autores
Dra. Sara Ricardo é professora de carreira no Instituto de Biologia Molecular de Barcelona e um consultor independente.
Prof Gilles Mirambeau é professor da Sorbonne Université.
Original publicado em
https://medium.com/marie-curie-alumni/whats-next-for-the-lost-generation-of-academics-2dcc4ac032cfbclid=IwAR1tr3QSvedwlVZGcOe7oSjlOGyjIcVLoGRrPMOPLsMhRHKXSyDTpWLjsjM
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